从教学理论的角度看，Flash课件的交互功能可以理解为一种教学过程的模式，是传统编辑功能的延伸。 它允许一组画面的尾端与多组画面的首端连接，且将选择权交给了用户，因此，这种模式体现了以学为主的教学理论，是开放式的设计思想。那么怎样的课件才是真正好的课件呢？
多媒体教育软件大奖赛的过程很复杂，大家经过反思知道，不应该把艺术呈现放在第一位，而应该把教学内容、有用的信息量、展现教学水平排在课件制作的前面。
Flash课件教学软件的基本单位其实是运动画面，而画面就像语言一样， 既传达知识信息又体现视觉美感，任何一种画面都是如此，只是用在不同的场合有不同的侧重。
普通教材都是用文字写成，而多媒体教材是由电视画面、计算机画面和二者结合的画面混合组成。美学是静止画面，Flash课件画面是运动画面，优势在于它的“动”。通过视线的移动或者画面发展的节奏感，强化教学刺激和深化教学内容，准确深入的传达知识信息。
图、文、像是视觉语言，声是听觉语言。图文声像和交互功能过程的控制构成了多媒体画面语言的语法。
根据“图”“文”“声”“像”四类媒体语言的呈现，以及Flash课件交互功能艺术规律的综合运用可以确保准确、完美地表达教学内容。在信息化环境教学中编写、阅读多媒体教材，多媒体画面语言的语法是必备的基础知识，普及这些就是给进入信息化社会的人们进行“启蒙”教育，从而也可为Flash课件制作者在运用画面传达知识信息和视觉美感上提供了有章可寻的规律。
综上所述，Flash课件设计时要充分考虑课件教学的实际需要，选题必须精心、准确、才能最大程度地体现实用性。